El ARTE de un Buen Portafolio

EL NUEVO DÍA

POR RUT N. TE­LLA­DO DO­ME­NECH rte­lla­do@el­nue­vo­dia.com

27 Aug 2013

El Arte de un buen portafolio: In­cluir obras de ca­li­dad te pue­de abrir puer­tas a uni­ver­si­da­des y em­pleos.

¿Qué tie­nen en co­mún la ar­qui­tec­tu­ra, el di­se­ño de jo­yas, el ar­te fo­ren­se y la ilustración mé­di­ca? To­das es­tas, y mu­chas más, son pro­fe­sio­nes re­la­cio­na­das con las ar­tes.

Pa­ra po­der desem­pe­ñar­te en mu­chas de es­tas pro­fe­sio­nes de­be­rás es­tu­diar en una uni­ver­si­dad que, muy pro­ba­ble­men­te, exi­ja ver un por­ta­fo­lio con tus tra­ba­jos ar­tís­ti­cos co­mo re­qui­si­to de ad­mi­sión. Tam­bién hay pa­tro­nos que, al eva­luar can­di­da­tos a un em­pleo re­la­cio­na­do con las ar­tes, les pi­den que lle­ven va­rias mues­tras de su ar­te a la en­tre­vis­ta de tra­ba­jo.

“El por­ta­fo­lio es tu car­ta de presentación ar­tís­ti­ca an­te una ins­ti­tu­ción edu­ca­ti­va o de tra­ba­jo”, sos­tu­vo la pro­fe­so­ra de ar­te y mu­ra­lis­ta Ber­ta Me­lén­dez. “Te per­mi­te pre­sen­tar tu in­te­li­gen­cia crea­ti­va y tus ha­bi­li­da­des co­mo ar­tis­ta, así co­mo mos­trar la va­rie­dad de tra­ba­jos que pue­des ha­cer”.

De acuer­do con la pro­fe­so­ra, quien en su Es­tu­dio de Ar­te Ber­ta Me­lén­dez, en Guay­na­bo, ofre­ce el ser­vi­cio de pre­pa­ra­ción de por­ta­fo­lios de ar­te, in­di­có que lo mí­ni­mo que exi­gen las uni­ver­si­da­des son diez tra­ba­jos en los que im­pe­re el di­bu­jo y que mues­tre do­mi­nio de di­ver­sas téc­ni­cas y va­rie­dad de te­mas.

El número de tra­ba­jos que de­be lle­var un por­ta­fo­lio pue­de va­riar de una ins­ti­tu­ción a otra, acla­ró Me­lén­dez. Al­gu­nas pi­den ver los tra­ba­jos fí­si­ca­men­te (“hard copy”), mien­tras otras pre­fie­ren re­ci­bir­los di­gi­tal­men­te (en­viar fo­tos de los tra­ba­jos por e-mail).

“Un buen por­ta­fo­lio de­be pre­sen­tar bue­na téc­ni­ca en el uso de los ma­te­ria­les o me­dios ar­tís­ti­cos en ca­da uno de los tra­ba­jos, y de­be te­ner una bue­na presentación crea­ti­va a la ho­ra de ex­po­ner te­mas o con­cep­tos. Pa­ra mí de­ben ser va­ria­dos, pues las uni­ver­si­da­des eso es lo que es­tán pi­dien­do”, de­ta­lló.

A jui­cio de Me­lén­dez, la va­rie­dad en un por­ta­fo­lio “de­mues­tra que pue­des adap­tar­te a cual­quier te­ma o téc­ni­ca”.

“En la uni­ver­si­dad a ti lo que te van a en­se­ñar son pro­gra­mas o for­mas de ha­cer las co­sas, pe­ro ya se su­po­ne que tú ha­yas te­ni­do un adies­tra­mien­to pre­vio en las ba­ses de las ar­tes plás­ti­cas”, agre­gó la mu­ra­lis­ta.

Por tal razón, re­co­mien­da que el alumno co­mien­ce a to­mar cla­ses de ar­te en cuan­to iden­ti­fi­que que quie­re desa­rro­llar­se en las ar­tes. “Yo ten­go mu­chos es­tu­dian­tes que a los 16 años se dan cuen­ta de que quie­ren es­tu­diar ar­te y a esa edad ya es­tán en ter­cer año o cuar­to año y un por­ta­fo­lio re­quie­re tiem­po”, con­tó Me­lén­dez.

“Un por­ta­fo­lio he­cho en seis me­ses en un por­ta­fo­lio a la ca­rre­ra”, aña­dió la pro­fe­so­ra, quien mos­tró un au­to­rre­tra­to de uno de sus pu­pi­los. “Es­tu­vo tres me­ses di­bu­jan­do to­dos esos de­ta­lles”, di­jo al mos­trar la obra de Fer­nan­do Puig, egre­sa­do del Co­le­gio San Ignacio que uti­li­zó los ser­vi­cios de pre­pa­ra­ción de por­ta­fo­lio del Es­tu­dio de Ar­te Ber­ta Me­lén­dez. El au­to­rre­tra­to incluye cen­te­na­res de ca­ri­ca­tu­ras.

La pro­fe­so­ra in­di­có que hay ni­ños que des­de cuar­to y quin­to gra­do pre­pa­ran por­ta­fo­lios de ar­te, so­bre to­do si es­tán in­tere­sa­dos en es­tu­diar en la Es­cue­la Cen­tral de Ar­tes Vi­sua­les, en San­tur­ce.

A los alum­nos in­tere­sa­dos en el ser­vi­cio de pre­pa­ra­ción de por­ta­fo­lio, Me­lén­dez ex­pli­có que ella pri­me­ro les ha­ce una en­tre­vis­ta. “Hay que eva­luar pri­me­ro pa­ra sa­ber cuá­les son sus co­no­ci­mien­tos den­tro del ar­te”, di­jo.

Lue­go, se le di­se­ña un plan per­sona­li­za­do de acuer­do a sus co­no­ci­mien­tos en ar­te, la ca­rre­ra que as­pi­ra ha­cer y lo que pi­de la uni­ver­si­dad a la que as­pi­ra in­gre­sar en cuan­to a can­ti­dad y ti­po de obras en el por­ta­fo­lio. Al alumno se le pue­den ofre­cer su­fi­cien­tes cla­ses de ar­te co­mo pa­ra pulir sus co­no­ci­mien­tos en la ma­te­ria y ha­cer su­fi­cien­tes tra­ba­jos de ca­li­dad pa­ra el por­ta­fo­lio.

Me­lén­dez re­la­tó con or­gu­llo que en­tre los egre­sa­dos de su es­tu­dio de ar­te hay jó­ve­nes que han si­do ad­mi­ti­dos en ins­ti­tu­cio­nes re­co­no­ci­das co­mo el Rin­gling Co­lle­ge of Art and De­sign, en Flo­ri­da; Sa­van­nah Co­lle­ge of Art and De­sign, en Geor­gia; y la Es­cue­la de Ar­tes Plás­ti­cas, en San Juan.

Re­sal­tó que en­tre las ca­rre­ras re­la­cio­na­das a las ar­tes que es­tán ge­ne­ran­do más in­te­rés es­tán: ar­tes grá­fi­cas, ani­ma­ción y di­se­ño de apli­ca­cio­nes pa­ra ta­ble­tas y “smartp­ho­nes”.

“Mu­chos des­co­no­cen que el ar­te es una de las ra­mas que más ver­tien­tes tie­ne”, ase­gu­ró Me­lén­dez, quien ex­hor­tó a los jó­ve­nes in­tere­sa­dos en pro­fe­sio­nes re­la­cio­na­das a las ar­tes a que se orien­ten bien acer­ca de en qué con­sis­te ca­da ca­rre­ra que les lla­ma la aten­ción. “Oi­gan su voz in­te­rior, su lla­ma­do... Qué me­jor que ga­nar­te la vida en lo que te ha­ce fe­liz”, con­clu­yó.

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